天文古玩

ナチスの科学というと、核兵器、ロケットと並んで、優生思想を思い浮かべます。なお、ロケットは優秀でしたが、核兵器開発はそれほどでもありませんでした。ナチス・ドイツの優生思想についての本質的なことは、科学なのか政治プロパガンダなのかよく知りません。

　ところで、戦後の日本の話ですが、私の小学生の頃までは、日本でも「優生思想教育」というのがありました。授業で教わったことはないと思いますが、指導要領や参考書には記述がありました。私は、人類全体のためには必要な考えかもしれないが、国で子ども相手の教育で進める必要があることなのかは、多少の違和感を感じたように記憶していますす。玉青さんはご記憶にありますか。私どもが最後の世代かもしれません。

https://www.shugiin.go.jp/internet/itdb_rchome.nsf/html/rchome/Shiryo/160yuusei_houkokusho_1-6.pdf/$File/160yuusei_houkokusho_1-6.pdf

ナチスの場合は、「優生思想」という耳障りのいい（？）言葉よりも、もっと露骨に「断種」とか、障害者虐殺の蛮行が連想されます。彼らは人間自身を家畜や作物のように品種改良するという意識でいたのだと思いますが、それを支えた「理性」に我々はどう対抗すべきなのか。今でも「命の価値と選別」を合理化しようとする言説は、折に触れて表面化しますから、これはよくよく考えねばならないと思います。

引用された資料に私個人のライフヒストリーを重ねると、私が入学する前から、優生に関する項目は削除が進み、小～中学校で習うことはありませんでした。最後の高校段階になって、年表上はぎりぎり保健体育の単元として優生に関わる事項があったことになっていますが、これも習った記憶はありません。（たしかに「保健体育」の教科書は買わされた気がしますが、「保健」の授業を受けた記憶がありません。それに、当時すでに優生思想は強い社会的批判にさらされていたはずですから、そんな火中の栗を拾うような授業をやれたとも思えません。）

余談ながら、「優生」と似た言葉に「優性」があって、「優性遺伝」と「劣性遺伝」は当然習いましたが、こちらも今は「顕性遺伝」と「潜性遺伝」に言い換えが進んでいますね。

昔のご経験の情報ありがとうございます。やはり、なぜか、指導要領や教科書に載っているだけ、という印象ですよね。

>断種
　日本の戦後でも主たる方法論は断種であり、最近の判決によると、優生保護法の施行には国が半強制的に行った責任を認めざるをえないようです。戦後民主主義の日本で、ナチスまがいの「優生学」が「科学教育・普及」の形をとって現れたことは、政府、あるいはGHQの特別な意図を感じます。たとえ、「国策の科学技術」として意味がある考えだとしても、実効的には、教師は学校で進んで教える気にはならず、仮に子どもが（大人でもそうでしょうが）教育されたとしても、その通り個人として行動するとはとても期待できないのは明白と思いますが、あえてこのような方策を踏んだことは私には謎です。今後の宿題としたいと思います。